民工子女读书，在杭州也不是很顺利的。今年6月，塘北小学招收民工子女，就遭到部分家长的反对；再早一点，建在一个小区里的一所小学招收民工子女，也遭到这个小区居民的反对。现在武汉这样大规模地对民工子女采取分开(我们就不说“隔离”吧)编班的措施，而且又是出自市教育局的决定，那些排斥民工子女的人有了更权威的同盟军。
教育的根本职责是塑造、培育人格健全的人。孔子的“有教无类”包含了人类的理
想：人和人的平等。这是教育的追求，也是教育的根本价值所在。所以，武汉市教育局会做出这样的决定，是令人吃惊的。教育越来越多地受到经济力量的控制、挤压，就越是需要教育的决策者、管理者坚持教育的理想，坚持人文关怀，这是社会的进步必不可少的。在一些人的心目中，“发展”是不包括“进步”的，发展仅仅是经济的量的扩张。这样发展是很可怕的。
如果教育不能坚持人文理想，而是随波逐流，沦为陈腐的等级观念、单纯的经济效益的附庸，那就不是教育，而是教唆了。教育界种种怪象、恶例频发，如名目繁多的乱收费，高考、中考升学率造假、教师心理曲扭、校园暴力的合法化(学生带手机进校，老师必须将手机当众摔坏)等，都是“教唆”的结果。
在现实中，具体工作会遇到很多现实困难，需要人拿出闪展腾挪的功夫，夹缝里求生存的本领，丁点儿的退让、妥协都没有，也是不现实的，但是，如果把权宜之计当作理所当然，把不得已而为之当作惯例，久而久之，忘记了自己的社会角色和意识，放弃了教育的理想，那就是社会的悲剧了。
作者：
戎国强
