作者：熊丙奇

　　杨东平先生的博客文章，几天之中吸引了40余万的点击，也再次引起舆论对奥数教育的关注。

　　停止奥数教育的期望是美好的，可怎么停止奥数，却是一个大问题。靠政府下文吗？事实上，早在2005年，教育部就明确规定，公办初中、小学禁办奥数班。随后又逐步取消了奥数加分、免试入学等优惠政策。2006年新修订的《义务教育法》，规定适龄儿童、少年接受义务教育，就近免试入学。

　　有人认为是政府部门监管不力，“有令不行”。但平心而论，对于奥数教育，政府的监管，只能集中在两个领域，一是公办初中和小学，不得直接或变相举办奥数班。校外培训机构举办奥数班，只要收费按照标准、教育组织规范，没有违反《教育法》，政府根本无法“监管”。二是义务教育学校招收学生，不得举行任何形式的考试。这对于实行就近免试入学的公办学校管用，而对于招收特长生的学校，可跨地区招收新生的学校，也很难监管，不考试，反过来，看证书就变成了重要的选择依据。也就是说，纵然超过六成的人赞成取消奥数教育，而且即便这种呼声促使教育部门再次发文重申禁办奥数培训班，但奥数是难以停止下来的。

　　不能停止，那么，是不是可以改革？可是，怎么改，能让“国内奥数”像“国外奥数”那样，重在培养学生数学兴趣、数学素质，而不在乎竞赛名次吗？———我们的家长送孩子上奥数培训班，不就冲着竞赛获奖去的吗？

　　令人厌，但停不了，改不动。这就是奥数教育在我国的生态。

　　因为有择校，所以才有众多家长，送孩子上各类培训班，以获得可在择校中派用场的各种竞赛成绩证书。就如整治择校热最好的办法，是抓住源头，促进教育均衡发展一样，让奥数回归理性———旨在培养学生的数学兴趣与数学素质———也只能是让每个初中、小学办学质量均衡。

　　所以，与其呼吁政府“监管”奥数等培训班，还不如监督政府切实履行义务教育均衡发展，只有办好每所义务教育学校，出现在义务教育中的培训热、考证热，才可能真正降温。“万恶”的奥数教育，不用打倒，也会走向平静，在学生培养中发挥其应该发挥的作用。

　　□熊丙奇(学者)