近日，《日本经济新闻》的一则报道让人有些啼笑皆非。报道称，为了提高理科本科毕业生的基础能力，日本各大制造业企业通过不同方式为员工“补课”。2014年初，日本精工在企业内部设立与研究生院同等水平的教育机关，为员工提供学习高精尖技术的机会。培养高素质人才本是企业的责任与需求所在，可是该企业早在2008年便设有一所4年制的教育机关，课程内容主要为基础工学等，供“入学”的员工重温大学阶段的物理学等基础知识。如果说精工设立专门的教育机构是为员工提供获取新知的途径，那么日立建机开设专门的考试则略显尴尬。报道称，自2011年起，日立建机对技术类员工进行基础培训，课程内容都是高中水平的物理、数学等基础科目，然后定期进行考试，不达标的员工需要利用业余时间自主完成学习。
报道中还提到松下等知名企业，采取的方式除设立专门的教育机构外，还有为员工举办讲座、制定学习计划等多种形式。一方面，如上文所述，为员工提供开拓视野、启发思维的途径本是好事一桩，而另一方面，日本制造业企业接连的举动也反映出一个不可忽视的问题——日本大学毕业生，特别是理工科毕业生学力低下。
其实，日本大学毕业生学力低下的话题是老生常谈。然而，当中国的高等教育正在一步一步向发达国家迈进的时候，更有必要时时反思，尽可能规避发达国家所遇到的问题。拿日本来说，制造业是最需要员工“实战力”的行业，毕业生学力低下、能力不足的问题当然最先在这一行业中显现。正儿八经的本科毕业生入职后被迫“回炉重造”，甚至接受高中水平的学力测验，恐怕实力再雄厚的企业做出此举也绝非本意。反观造成这一现象的原因无非有三：
首先，1991年以后，日本4年制大学如雨后春笋般出现，仅用一年时间，其数量便达到1990年的1.5倍。日本大学历来给人的印象是“严进宽出”，由于高校之间对生源的竞争不可避免，降低入学门槛成为招生的重要途径之一，包括各种形式的推荐入试、自主入试等。这种“滥”学，势必影响质量。
其次，反过来想，入学考试的难易程度实际上由年满18岁的人口来决定。纵观二战后的日本，18岁以上人口最多的年份是1966年(昭和41年)，即第一次出生高峰期后，大学报名者约50万人，最终录取40万人，这意味着各大学在生源充足的情况下，约有10万人不得不被淘汰。然而，随着日本少子化问题不断加深，18岁人口的数量愈来愈难以满足高校的生源需求，最终结果只能是降低考试难度。
最后，也是最重要的一个理由，日本企业招聘仍然以学历为重，这也造成了不少考生以升入名校为唯一目标，忽视了入学后对自身能力的提高。
据统计，中国大学的毛入学率已经达到30%，与发达国家基本持平。在此姑且对中国大学扩招不做评论，当越来越多的大学毕业生抱怨“就业难”的时候，应当思考如何引导企业，引导大学生，避免低学力毕业生进入企业造成资源的额外耗损。■
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