126名学生126道试题—武汉长江工商学院管理学院的刘一书老师，最近为他的126名学生各出了一道“专属”考题，要求学生结合所学知识，对热点话题从不同角度进行分析，彻底杜绝了学生作弊的可能性。他的做法，令不少网友“点赞”。对于不同学科、课程，这种做法难以复制，可他认真投入、研究出题的精神和敬业的态度，却值得所有老师借鉴。
学生为何作弊？这与社会诚信环境有关，更重要的因素来自于老师的教学要求。如果老师平时教学十分投入，有严格的过程管理，对待学生的作业一丝不苟，那么，学生也就不敢对学习怠慢，进而减少作弊行为。但这需要教师花大量精力和时间。上一堂课，从时间上看，大家都一样；出一张试卷，从容量上看，也差不多，可一堂课有无质量、吸引力，一张试卷是否有较高的评价水平，这取决于教师的能力和投入程度。刘老师为126名学生各出一题，这就相当于出了126张试卷，比出一张试卷，要多花多少时间思考、设计和阅改呢？
早在上世纪九十年代，我国教育部门在分析大学教育问题时，就指出了多个“投入不足”的问题，其中就包括教师投入不足。而之所以教师不愿意投入教学，又与学校的考核评价体系有关。我国很多大学设置的教师考核指标，都把发表论文、申请课题及经费、申请专利放在十分重要的位置，教育教学往往排在最后，而且仅是教学工作量的要求，比如，教授要给本科生上一门课。在一些985高校、211院校，这一情况更为严重。教育教学，在有的学校甚至演变为教师和学生共同“对付”课堂。
在这种情况下，教师能花时间分别给每个学生出一道试题，就显得十分可贵了。网友“点赞”，其实是呼唤教师的投入、敬业精神。以笔者之见，在目前的大学考核评价体系中，相当数量的教师是根据评价体系，来决定自己的精力分配的，不太可能增加对教育教学的关注；少数教师可能会做出一定的转变，但能否持久，以及能否在整个教育教学过程中都严格坚持，还很难说。就像刘老师，他只是今年进行了尝试，以前并没有这么做，而未来能不能继续也是未知数。另外，假如仅在出题方面花心思，而没有在平时教育教学中的严格过程管理，教育教学质量也是无法提高的。
我们当然希望更多的教师能对课程教学、考核评价认真负责，但也必须认识到，制度和环境对人的行为影响更大。为此，还需通过教育管理体制的改革，来促使学校重视人才培养，同时建立新的教师管理评价体系，从而让每个教师都认真投入，推动学校形成良好的教学风气。在这方面，尤其重要的是建立教授委员会，由其独立负责学校的教育教学事务，包括制订培养标准、培养方案、考核评价教师、监督教育教学质量，只有实行教育本位的管理，学校办学才能尊重教育教学的规律，也才能执行严格的教育培养标准，做到人才培养的“严出”。
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