最近拖把“很忙”。
招远血案中,女子被钢制拖把猛击的情景还历历在目,陕西咸阳长武县,6名学生又将拖把砸向了一名50岁老师,并将“三根拖把棍打断”。
不过,6名学生并没有参加什么邪教组织,打人源于“撕书被老师阻止”。
更引起网友非议的是,据6月2日、3日《华商报》报道,教育局官员先称因高考当事老师答应“暂不报警”;事件披露后,警方称已立案调查,但或“特事特办”,高考结束再说。
撕书,围殴老师,为高考特事特办,每一个组成该事件的关键词都足以单独成为热点。而围绕着这些关键词,媒体与媒体,网友与网友之间,也展开了一场教育观的论战。
“法律为高考让道”,谁的笑话?
“对被殴老师同情,对暂不报警做法不敢苟同。”以评论员乔志峰等为代表的“立即严惩派”,占据多数。充当先锋的,当然是诸位教师们。
复旦大学教授@钱文忠是“愤怒愤怒愤怒,必须报警,是可忍,孰不可忍。”
青岛大学教授@刘忠世斥其“文革式暴行,必须立即追究责任”,“继续读书须在悔过之后”。
“主事者鼠目寸光地充当和事老,既违反了社会公德,也伤害了教育的本质。学校教育丧失基本伦理,容忍学生违法,把这样的人‘培养’成‘大学生’,这就是学校对社会的奉献吗?”著名杂文家、江苏省特级教师吴非发表在《新京报》上的评论,引来各媒体竞相转载。
每逢热点积极发声的教育专家熊丙奇一阵见血地指出:学校没有立即报警,反而是说服当事教师不报警,是对学生违法犯罪行为的无原则纵容,这难以让学生树立规则意识。
而网友们说话就不那么客气了。“品德差绝对不应该让他高考,因为‘坏人’如果有知识,社会危害更大。”@作家崔成浩此次言论颇为“正经”。
网友“一脉相承”担忧,“是否今天敢打老师明天就敢在饮水机下毒”。
@LimingX更指出,如果法律为高考让道,教育、法律岂不成了笑话?
身为教师,王军荣的观点却与多数人截然不同。这篇发表在《信息时报》上的评论强调,围殴老师的学生也有可怜一面。“面对撕书围殴老师的学生,不要过多指责……无妨借此机会让他们体会到‘温情’,挽救一个学生,比什么都珍贵。留给他们的最后一课不要只剩下冷冰冰的‘惩罚’”。
值得注意的是,独家报道此事的《华商报》态度多样。该报先是在第一天的报道里,引用当地“一位居民”的观点:这样的学生就算考上大学又能怎样?
在第二天的华商时评里,该报高呼“挽救学生最重要”,同样发表了王军荣的评论。
同情学生、赞成“过期惩罚”的也不乏其人。@卉娘晚晴说:这样做很人性化。难道给孩子拘留起来不许高考?再说打老师不同于杀人。高考完毕拘留不迟。
该评论以及类似的评论一出,被“群起而攻之”。
@木头越则另有一番解读,认为暂不报警是一种策略:这种学生,如果老师在这个时候去跟他们纠结这个事,那么一旦他们高考考砸了,家长和学生八成会怪罪到老师头上。还不如等考完试算账。
撕书,该不该被理解的行为艺术?
与“因高考特事特办”相比,撕书似乎更令知识分子们痛心疾首。此前舆论普遍对撕书等行为“并无非议”,“有专家轻描淡写名曰‘减压’”。长武事件,让众多异议者找到了“炮口”。
“我对此一直怀有深深的隐忧,原因有二:一是应试教育存在的弊端和对知识的起码敬畏是两个概念。课本作为知识的载体与泉源,不应承受集体轻慢之痛;二是迅翁有言——把有价值的东西毁灭给人看即为悲剧。中学生(大学生)理应有更广阔的视野,未必局限一处。”《京华时报》特约评论员刘志权,痛心“撕书”是把“有价值的东西毁灭给人看”。
吴非对“理解撕书”感到不解:教育的目的是培养合格的公民,培养文明人,学校教育的底线究竟在哪里?社会究竟应当用什么标准去衡量学校教育?在追求文明的法治社会,人们对教育应当有理性的思考,而不能认为“我付出了” “我吃苦了”就可以为所欲为。
新浪观察家专栏评论员王传涛“再也不想为这些撕书并打人的学生说好话了”:没有尊师重道,没有爱护书本,也没有给自己就读的高中留下一些斯文,在高考前告别高中的方式都是那么的残忍,这是是高考前的病态狂欢,需要被谴责,也需要被制止。
一些网友同样表示不能理解撕书:“高考完收拾学习资料,看到书和一人高的卷子,都是一笔一笔写出来的!卖的时候简直跟割肉一样,问了好多同学都一个感受!所谓撕书的都是没认真学等着解脱的!”@hshbztjt回忆。
而一些试图理解学生的,同样把撕书这一行为作为突破口:必须看到学生也是教育之弊的受害者。对学生们“撕书泄压”不妨多几分宽容。马上高考了,没必要再板着脸孔,禁止干这个禁止干那个。让他们“撕书泄压”,只要不过分、不对同学造成伤害就行。《羊城晚报》的评论称。
中国网发出的评论有些“拧巴”,一方面作者王勇强高呼“高考不是围殴老师的免罪金牌”,一方面认为“寒窗苦读十余载,只为毕其功于高考一役,将过往辛酸和高考前惶恐渲泻于片片撕碎的书页,本应该得到理解和体谅。被打老师犯不着采用训斥的方式。”
但《京华时报》指出,对撕书甚至打老师表现出宽容不足为怪——这正是应试教育下长期重学习轻道德教育结出的恶之花。
“长期以来,我们已经习惯了这样的宽容——成绩成为社会第一准则,由于我们无力改变应试教育现状,不免对孩子承受压力心怀愧疚,这种愧疚又转为对孩子暴躁、无礼、骄纵、凉薄等的逆来顺受……而反之,学生的暴戾又何尝不是恃考无恐?一个扭曲的因,造成了扭曲的果。”
(声明:本文仅代表作者观点,不代表新浪网立场。)
闂傚倸鍊搁崐椋庣矆娓氣偓楠炴牠顢曢敃鈧壕鍦磽娴h偂鎴濃枍閻樺厖绻嗛柕鍫濆€告禍鎯ь渻閵堝骸浜濈紒璇茬墦閵嗕礁鈻庨幘鏉戔偓閿嬨亜閹哄棗浜惧銈呴缁绘ê顫忓ú顏勭閹兼番鍨婚崣鍕⒑閸涘﹥绀冮拑杈╃磼閸屾稑绗掗柍钘夘樀婵偓闁挎稑瀚铏節閻㈤潧浠﹂柛銊ョ埣閹柉顦归柟顕嗙節椤㈡盯鎮欑€电ǹ骞嶆俊銈囧Х閸嬫盯鎮樺┑瀣€舵い蹇撶墛閻撴瑧鈧懓瀚晶妤呭吹閸モ斁鍋撳▓鍨灍闁瑰憡濞婇獮鍐閵堝懎绐涙繝鐢靛Т閸熸澘危閺囥垺鈷掑ù锝堟閸氱懓鈹戦鐐毈鐎规洘绻堝鎾偐閻㈡妲稿┑鐘垫暩婵潙煤閵忋倕鐒垫い鎺嗗亾闁稿﹤娼″畷娲焺閸愵煈鍤ら梺鍛婎殘閸嬬偟鎷归敓鐘崇厓鐟滄粓宕滈妸褏绀婇柛鈩冡缚椤╁弶绻濇繝鍌滃缂佲偓閸屾埃鏀介柣妯诲絻椤忣偆鐥崜褍甯堕棁澶愭煥濠靛棭妲规繛鎳峰啠鏀介梽鍥р枍閿濆洦顫曢柟鐑橆殔閻淇婇姘儓缂佷緡鍣i幃妤冩喆閸曨剛锛橀梺鍛婃煥閻線鎮橀幒妤佲拺闁稿繗鍋愰妶鎾煛閸涱喚鐭掓鐐叉閺佹劙宕ㄩ崒娑欘棃闁诡喒鏅犲Λ鍐ㄢ槈濡ゅ啯宕熼梻鍌欐祰椤曆呮崲閹寸姵宕查柛顐犲劤瀹撲礁顭块懜闈涘闁哄懏鎮傞弻锝呂熼崫鍕瘣闂佸憡鎼╅崣鍐潖閾忕懓瀵查柡鍥╁仜閳峰鈹戦悙鎻掔骇缂佽瀚崚鎺楀醇閳垛晛浜鹃柨婵嗛閺嬬喖鏌涚€e墎绉柡灞剧洴婵$兘骞嬪┑鍥ф闂佹剚浜為弫璇差潖閾忓湱纾兼俊顖氱毞濡劑姊虹粙鎸庢崳闁轰浇顕ч锝夘敃閵忊晛鎮戦梺鍛婁緱閸ㄥ崬鈻撻弴銏♀拺闁告稑锕ゆ慨鍫ユ煕鎼粹€虫毐闁崇粯鎹囧濠氬Ψ閿旇瀚奸梻浣告啞缁嬫垿鏁冮妷褏鐭嗛柍褜鍓熷娲濞戞瑥顦╃€光偓閿濆牊纭堕柛鎺撳浮椤㈡﹢濮€閻樼绱叉繝鐢靛█濞佳呪偓姘间簻鏁堟俊銈呮噺閳锋垿鏌i悢绋款棆濞寸姰鍨介幃妤€顫濋悡搴㈢亾婵犮垼顫夊ú鐔煎极閹剧粯鏅搁柨鐕傛嫹闂傚倸鍊搁崐鐑芥嚄閸撲礁鍨濇い鏍仜缁€澶嬩繆閵堝懏鍣圭紒鐘靛█閺岀喖骞戦幇闈涙闂佸憡淇洪~澶愬Φ閸曨垰绫嶉柛銉仢閹捐秮鐟扳攦閸喒鍋撻弽顐e床婵炴垯鍨圭粻锝夋煟韫囨梹銇熷ù婊勭矒椤㈡岸鏁愭径濠勵唴闂佸吋浜介崕杈ㄧ椤栫偞鈷戦柟鑲╁仜閸斻倝鏌涜箛鏂嗩亪鈥栨繝鍥舵晪闁逞屽墴瀵鈽夊▎鎰妳濡炪倖鐗楃粙鎴︻敂閿燂拷